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多维度打造党?;ザ翁?br />
来源:《学习时报》(2018年05月04日 第A6版)        发布时间:2018-05-28
杨昌玉
  教学互动是释放课堂活力的一种有效方式,是培训创新的一种重要载体。近年来,重庆市綦江区委党校不断探索,推出了“三环相扣,多维度打造党?;ザ翁?rdquo;的新举措,有效提高了党??翁玫奈?。
  课前互动夯实互动课堂的基础
  需求互动为互动课堂开启序幕??够ザ萄У墓丶?ldquo;知己知彼”,做好“需求互动”,找到“教”与“学”双方的最佳接合点。綦江区委党校在需求互动中做到了“三个结合”:一是需求调查与热点、难点相结合。学员需求调查,改变了以往宽泛式的意向征询,比如“你到党校来最想学习什么”“此次培训你希望解决什么问题”等等,而是结合当前的热点、难点,有限制地设置更具体、更有指向性的问题,开展需求调查。学员要完成这个需求调查,就必须结合理论学习、岗位实际,认真深入的思考后作答。二是需求调查与学员兴趣相结合。为了让课堂互动出彩,紧密结合学员的兴趣特长设置互动环节,增加个性化问题,解决共同关心的话题。三是需求调查与党校教师的任课专题相结合。在学员需求调查函中,将任课教师的相关专题,列出“菜单”,供学员选择,并对党校的课程体系广泛收集意见。学员对某些课程有独特的见解,又为教师在课程环节中设置互动提供了参考的依据。
  预设互动为互动课堂提供遵循。一是在备课环节中预设互动。要求全校年轻任课教师在备课环节都必须设置互动环节。缺乏互动环节的,该堂课试讲时判为不合格,从刚性要求的层面,对课堂互动作出了严格要求。二是在教学计划中预设互动。在每期主体班教学计划中,设置了互动课程。并且指定互动交流时间、互动交流的内容、最少的发言人数等,从教学计划这一层面上固定了教学互动这个环节。
  课中互动构建互动课堂的支柱
  微课互动。每堂专题课之前,都由班上一名学员上台讲30分钟的微课,掀开了“课中互动”的面纱。一是“大小课堂”同台献艺。学员所讲的微课,与教师当天所讲的专题属同一个内容,只是学员准备的微课时间短,相对浓缩;教师所教授的专题为2个小时以上,更为深入全面。“大小课堂”各有千秋,党校教师也感到了从未有的压力。二是“主要观点”同屏呈现。学员在微课中提炼出来的主要观点,与教师在专题中提炼出来的自我认识,一同呈现在教室的大屏幕上。有时学员对某些问题的看法,可能会比教师的理解还要深刻,真正形成了教学相长的良好氛围。三是“课堂评价”同步进行。学员所讲的微课,与党校教师任教的教学专题,一同纳入綦江区委党校的教学评价系统,进行分类量化考评,并把这一成绩作为评选优秀学员参考条件之一。
  讨论互动。主要是指在教师的授课中,按照备课中的“预设”环节,实施教师和学员之间的讨论。一是问题意识引发课堂讨论。问题是学员思维互动的发动机。綦江区委党校教师在预设互动这个环节中,尽量做到“多预精用,弹性设计”。对问题的提出,任课教师非常注重“怎么提和提什么”,在一问一答和一问多答中,注重互动的有效性。二是平等对话提升课堂讨论。讨论互动是以对话为主要互动渠道的学习过程。党校教师和学员之间构建起一种民主、平等的关系,给学员平等的话语权,给学员充分的时间发表意见,允许发表不同意见。三是小组辩论引爆课堂讨论。在某些专题讲授中,还设置了小组辩论这个环节。从教师所讲授的专题中,提出正反两种观点,提前一周发给学员准备。最后,正反方选出几位辩手作主要发言,其他学员作补充。而任课教师就成为了辩论赛的主持人。这种小组辩论的互动,将问题思考引向了纵深,将讨论互动推向了一个高潮。
  实例互动。党校的课堂要生动,丰富有用的事例必不可少。綦江区委党校在课堂实例上下苦功,实现了课堂的又一互动。一是先进人物进课堂。“说一千,道一万,不如先进典型面对面”。綦江区委党校要求任课教师,充分挖掘身边的先进典型,建成先进人物资源库。任课教师根据教学的需要,把资源库中的部分人物请进课堂,与学员形成互动,颇有震撼力。二是特色专题进基地。目前,綦江区委党校构建起了“3+1”的现场教学基地体系。即“3个党性教育基地+1个工业经济教学基地”的模式,这4个现场教学基地,立足綦江自身的资源禀赋,挖掘綦江的独特元素,形成了优良的教学资源,并广泛地运用于党校的干部培训。学员到现场教学基地进行互动,远比坐在教室“听论道”的积极性高,参与性也更强。
  总结互动。每堂课结束,都有一个小结,为全力打造“互动课堂”,将“跟班班主任点评”改为“学员总结点评”。学员总结点评,主要是谈“三点”:一是谈收获点。本堂课你有什么体会、对工作有什么帮助?学员要总结出来,就必须认真听课,必须紧扣该堂课的组织教学,才能进行恰到好处的点评。二是谈不足点。要求学员以实事求是的态度,客观地指出课堂讲授的不足之处。三是谈疑惑点。学员还要谈自己还没弄懂的一些地方,教师可以当场作答,并据此可以进一步优化自己的教学设计。通过总结互动这一环节,很好地促进了教师“认真教”,学员“认真学”的双向循环。
  课后互动延伸互动课堂的空间
  为突破课堂教学时间和空间的约束,将互动教学贯穿于始终,綦江区委党?;乖诳魏笊柚昧艘桓龌ザ方?。一是构建网络课堂。将教师每年的新教学专题,以及党的重大理论精神的宣讲课程,录制成视频挂在内网上。学员凭在党校学习期间的用户名和密码,随时进行登录收看,并发表评价,这种课后的互动模式,延伸了党??翁玫拇ソ?。二是构建微信课堂。适应互联网+的新趋势,及时推出了“微信课堂”??倭?ldquo;微党课”“学习班”“互动吧”三大栏目。“微党课”是学员和党校教师教学比武的一个阵地,在这里不仅仅是党校教师在讲,学员有比较成熟的党课报经綦江区委党校审核后,也可以放在此栏目里,供教师和学员共同切磋。“学习班”则是为广大学员开辟的手机党??纬贪?,只要在党校学习过一次的学员,均可以享受党校每年主体班的教学课程,将一次性培训延伸为终身学习。“互动吧”则是教师和学员之间的答疑解惑,在党校姓党的前提下,对某些观点开展“百家争鸣”,可以更广泛地征集到学员对党校的意见建议,也有利于党校不断提升培训质量与效益??魏蠡ザ方?,将党校、学员有机地联系在了一起,从而增强了党校的凝聚力和向心力。


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